[Danielle Balocca]: Olá ouvintes, aqui é Danielle. E Shelley. Shelley é uma ativista radical dravidiana e pela igualdade racial.
[Chelli Keshavan]: E Danielle é uma mobilizadora comunitária e criadora de mudanças. E este é o podcast Medford Bites. A cada duas semanas, analisamos os problemas enfrentados por Medford e fornecemos informações sobre a cidade, aproveitando a experiência dos nossos hóspedes.
[Danielle Balocca]: Junte-se a nós para discutir o que você espera para o futuro de Medford. E como sempre, conte-nos onde você gosta de comer. Tudo bem, muito obrigado por estar aqui comigo hoje. Se não se importar, apresente-se com seu nome, pronomes e quem você é.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Então meu nome é Suzanne Buckley-Galusi. Ela, ela, pronomes. Atualmente sou superintendente interino das Escolas Públicas de Medford. Toda a minha carreira foi em Medford, então agora tenho 28 anos. Ei, apenas uma visão geral rápida para pessoas que talvez não me conheçam. Passei os primeiros 15 anos da minha carreira aqui na sala de aula. Então, ensinei várias terceiras, quartas e quintas séries. Comecei em uma das escolas do bairro que acho que agora são condomínios em North Medford. Era a escola de Davenport. E então, quando a Escola McGlynn foi inaugurada naquela primeira fase de novos prédios, eu fui para lá e fiquei lá por 11 anos. E então passei para liderança escolar por oito anos e passei quatro anos como diretor assistente. Dois anos divididos entre Brooks e Roberts, e depois dois anos exclusivamente no Brooks em tempo integral. E então assumi o cargo mais importante na Brooks School por quatro anos. E então o mundo decidiu fechar. E a estrutura atual das Escolas Públicas de Medford naquela época havia um superintendente assistente para o ensino fundamental, e vice-superintendente do ensino secundário. E o vice-superintendente do ensino fundamental estava se aposentando. E senti uma grande responsabilidade e dever de ter toda a minha carreira em Medford. Eu cresci aqui também. Passei pelas escolas públicas de Medford. E então eu decidi que Eu queria ajudar as escolas a se recuperarem da paralisação do COVID. E então mudei para a liderança central após aquela entrevista como superintendente assistente elementar. E fiz isso por alguns anos e, nos últimos dois ou três anos, o superintendente anterior, Dr. Maurice-Edouard Vincent, mudou a estrutura. mudou-se para superintendente assistente de assuntos acadêmicos e instrução e, em seguida, superintendente assistente de inovação, enriquecimento e operações. E assim me tornei estudioso e instrutor em todo o distrito, da pré-escola ao 12º ano. Uau. E então este artigo. Sim, o que não estava no meu radar, mas penso novamente, com os meus fortes laços com Medford, estou muito feliz por dar um passo à frente e liderar escolas num lugar que é Verdadeiramente próximo e querido do meu coração e 100% me transformou no educador e no ser humano que sou hoje.
[Danielle Balocca]: Ah, isso é muito legal. Falaremos um pouco mais a fundo sobre isso e é sempre bom ouvir quando alguém está em uma posição de liderança tão elevada e passou por todos esses níveis. então você é um estudante E você era professor do ensino fundamental, e não sei como as pessoas fazem isso. E então você se mudou para cá, certo? Já sentei em todas as cadeiras. Sim. Quer dizer, sinto que isso é sempre valioso. E tenho muito mais perguntas sobre isso e sobre seu futuro como interino. Antes de fazer isso, porém, vou recuar um pouco e apenas fazer a pergunta que às vezes é mais difícil para as pessoas responderem. Mas perguntamos a todos: qual é o seu lugar favorito para comer em Medford? E o que você gosta de comer lá?
[Suzanne Galusi]: Isso é realmente difícil. Bem, quero dizer que os dois que vêm à mente podem não ser o que as pessoas costumam dizer. Eles não são os protestos tradicionais. Mas eu diria que Magnificent Muffin tem os melhores muffins de bolo de café com creme de leite que você já comeu. Seus sanduíches de ovo também são deliciosos. E Ainda não consigo encontrar um substituto italiano melhor do que o de Bob. E isso é uma fraqueza minha. Um pouco de prazer culposo, digamos. Um pouco de South Medford, um pouco de West Medford.
[Danielle Balocca]: Bem, sim, passamos muito tempo jogando basquete do Saints. Aí está.
[Suzanne Galusi]: Desta forma você terá café da manhã, almoço e jantar cobertos.
[Danielle Balocca]: Incrível. Ótimo, acho que talvez tenha sido uma surpresa para você e talvez para Medford em geral quando a superintendente renunciou e você assumiu o lugar dela. Acho que estou curioso para ouvir o tema do podcast, que é pensar em diversidade, equidade, inclusão, Um tema quente hoje em dia, mas você gostou, o que você notou, o que você aprecia em Medford até agora e todo o seu tempo aqui e quais são suas esperanças de causar um impacto no futuro.
[Suzanne Galusi]: Uau, eu poderia falar sobre essa questão por horas. Farei o meu melhor para responder a essa pergunta. Acho que a primeira coisa para mim é que o que mais aprecio em Medford é a singularidade de sua localização. E digo isso porque temos um espectro maravilhoso de diversidade em Medford. E não quero divagar, mas foi também isso que me custou. Direi que considerei aquele meu primeiro dia de neve, o que tirou alguns dias da minha vida. Estamos situados entre distritos vizinhos que também são muito diversos e Medford fica bem no meio. E isso é visto em nossas escolas. Portanto, temos duas escolas primárias que são o título um. qualificar-se para o status do Título I, o que significa que o perfil socioeconômico daquele edifício é exigido. E depois temos duas escolas primárias que não se qualificam para o estatuto do Título I. E então, quando você tem escolas de ensino fundamental e médio, essa diversidade se funde em nossos edifícios. Portanto, temos um amplo espectro de necessidades em Medford. Ao longo de toda a minha carreira, sempre estive fundamentado e focado na tomada de decisões que são melhores para os alunos e na reunião com os alunos onde eles estão e na abordagem do que eles precisam. E quer queiramos chamar isso de criança holística ou integral, foi isso que me fundamentou. E a abordagem da minha tese de doutorado foi receptiva em todos os sentidos. práticas culturalmente responsivas em nossas escolas e como apoiamos os líderes a liderar dessa forma. E onde a liderança educacional encontra a liderança culturalmente responsiva? E esse impulso para que nossos líderes escolares sejam instrutivamente fortes. e culturalmente responsivo é o trabalho em que me baseio. Conseguimos, os nossos líderes escolares são exatamente isso e continuamos a construir esse músculo. E então trabalhamos duro nos últimos dois anos criando nossa visão instrucional para as Escolas Públicas de Medford e, sim, queremos ter certeza de que forneceremos aos alunos conteúdo apropriado e ao nível da série, mas queremos ter certeza de que, quando vierem para a escola, participem de forma significativa e se sintam ouvidos, vistos e representados. E é muito importante para mim garantir que, quando nossos alunos passarem por nossas portas, eles se sintam bem-vindos ao passar por nossas portas. E tem um adulto de confiança para eles que diz bom dia, como vai? Eu percebi isso ou, Sabe, posso ajudar em alguma coisa? Isso para mim é a essência da educação. Sim, nas minhas três curtas semanas, o mundo decidiu implodir um pouco. E então o dia em que comecei foi o dia das ordens executivas. E isso definitivamente fez as pessoas se sentirem de muitas maneiras diferentes, e as pessoas têm que fazer isso, as pessoas vão encarar isso de maneiras diferentes, mas o que eu quero é ter certeza de que os alunos e funcionários se sintam seguros, se sintam bem informados e não vamos mudar a forma como operamos aqui nas Escolas Públicas de Medford. Portanto, sinto-me sortudo por vivermos num estado que garantirá que As pessoas se sentem seguras, respeitadas e identificadas. Para mim, a educação é uma questão de humanidade. E se você não está olhando para a pessoa, então não estamos realmente fazendo o nosso trabalho. E assim, ter certeza de que temos uma visão completa do que isso fará com que nossos alunos sintam. seguros e prontos para aprender, para que possamos garantir que eles sejam expostos à educação que precisam ser expostos no trabalho. E é esse trabalho que continuo promovendo junto aos nossos administradores.
[Danielle Balocca]: Sim, e estou curioso para saber como você está fazendo isso, talvez o que você esteja percebendo é que está indo bem, o que você quer construir para o futuro?
[Suzanne Galusi]: Claro, acho que há alguns níveis aqui. Então Você sabe, não quero ser muito nerd em relação à educação, mas quando o COVID atingiu o nível fundamental, houve uma mudança de paradigma na forma como ensinamos os alunos a ler, ou seja, a ciência da leitura. E estávamos trabalhando nessa mudança antes do COVID, mas definitivamente a aceleramos depois do COVID. Mas o que a COVID também interrompeu para nós foi o nosso ciclo curricular. Portanto, desviamo-nos um pouco disso, mas tem havido uma enorme quantidade de trabalho no nível elementar para implementar um novo currículo atualizado para cumprir os mandatos estatais, mas também para satisfazer as necessidades dos nossos alunos e garantir que o nosso currículo também se concentra na equidade e nas práticas culturalmente responsivas. para que, principalmente quando se fala em artes da língua inglesa, os alunos possam ter esses espelhos, janelas e portas de correr para que possam se relacionar pessoalmente com o conteúdo e os personagens, bem como aprender novas perspectivas e novos caminhos no nível secundário. É um pouco mais matizado porque parte do nosso currículo é criada por nós mesmos. E o que fizemos nos últimos dois anos foi que tivemos a sorte de conseguir subsídios através da Fundação Barr. E eles estão muito focados nesse trabalho no nível médio. Principalmente no nível do ensino médio, então muito do trabalho teve que começar no ensino médio, mas também incluímos nossa liderança no ensino médio nisso. E então fizemos parceria com algumas consultorias maravilhosas através da Barr Foundation, que é a Unbound Ed, bem como da Boston College Lynch Leadership, Por isso, trabalhámos muito com a nossa equipa de liderança educacional, que também inclui alguns professores, para realmente nos fundamentarmos em práticas educativas que estejam ligadas à nossa visão educacional. Então, como isso parece, soa e se sente para nossos alunos na sala de aula e para o que os professores estão fazendo na prática? para garantir que nosso ensino seja adequado ao nível da série, envolvente, afirmativo para nossos alunos e significativo. E esse é um trabalho contínuo, mas é um trabalho que envolve a formação dos nossos dirigentes escolares e dos nossos professores. E neste próximo Dia de Desenvolvimento Profissional, em março, essas duas coisas estão acontecendo. Assim, no nível primário, todos os nossos professores recebem formação em DIBLS, que é um sistema de monitorização do progresso. para leitura e nossa equipe secundária estão trabalhando em nossa visão instrucional e nessas práticas instrucionais por meio do treinamento de nossa própria equipe e da Unbound ed.
[Danielle Balocca]: Uau, bem, você mencionou COVID e sinto que você mencionou isso há muito tempo, mas foi uma informação muito útil e é muito bom ouvir e eu acho Uma das outras coisas que teve impacto do COVID foi o impacto emocional, o tipo de trauma para as crianças e para o ser, e eu também acho que como pai, realmente entender o quanto os professores gostam não só de ensinar nossos filhos, mas também de dar atenção a eles, certo? E sim, e acho que não tenho certeza de qual é a minha pergunta aqui, mas noto uma mudança, uma mudança no foco no aspecto socioemocional. 100%.
[Suzanne Galusi]: E acho que estou orgulhoso do trabalho que fizemos em relação a isso quando planejamos o retorno das escolas. E o Dr. Edouard-Vincent foi muito claro sobre as suas prioridades para levar os alunos de volta à escola e a abordagem faseada que adoptámos. para garantir que as nossas populações mais marginalizadas e vulneráveis cheguem primeiro, certo? Recupere-os, ancore-os. E muitos desses apoios que criamos no nível primário, que se transformam a cada ano, mas essa criação do Nexus como especialista foi, e nós Pretendíamos chamá-lo de Nexus, porque é o centro de tudo o que fazemos, porque se os alunos não se sentirem seguros, não estarão na zona ideal de aprendizagem. Então você tem que conseguir isso primeiro. E então para o Nexus realmente cobrir muito disso regulação do comportamento a nível elementar, social, emocional e de saúde. Essas são peças-chave para o resto do dia. E aqui em cima temos outros sistemas de apoio aos alunos. Existe o Nexus como um período dedicado do dia. Mas aumentar a equipe para ajudar os alunos a navegar nisso, aumentando nossa programação para garantir que a saúde mental e o bem-estar emocional de nossos alunos Ser priorizado é definitivamente uma prioridade, mas é um trabalho contínuo e contínuo para as Escolas Públicas de Medford. Brilhante. Sim.
[Danielle Balocca]: E, ah, sim. Outro retorno a algo que você disse anteriormente sobre dias de neve, que eu aprecio, você sabe, ser uma decisão realmente difícil de tomar. E lembro-me que, quando criança, sempre ansiava pelos dias de neve. E então uma vez eu ouvi O prefeito Menino falou sobre como a merenda escolar às vezes é o único horário em que as crianças comem e eu pensei: “Nossa, então a escola significa muitas coisas diferentes para muitas pessoas e parece que você já sabe. Acho que sempre penso nisso como um processo paralelo entre quem treina as pessoas que fazem o trabalho e o que elas estão fazendo pelas crianças”. Você também tem a responsabilidade de tratar bem os funcionários e treiná-los bem para que possam tratar bem nossos filhos e fazer um ótimo trabalho. E parece emocionante. Parece que sei que Medford agora tem acesso a mais alguns recursos com a substituição para talvez reforçar parte desse trabalho, mas parece muito legal.
[Suzanne Galusi]: Sim, obrigado. E devo dizer que, tal como os dados do inquérito, no nível secundário, cada aluno tem uma pessoa segura a quem pode recorrer. E esses são dados muito importantes e significativos para nós. E, claro, sempre haverá áreas de dados que crescerão e que teremos de tentar desenvolver com base nessa capacidade. Mas sabendo que a maioria dos nossos alunos, e quero dizer cerca de 90%, sentem que têm uma pessoa segura a quem podem recorrer, que é um adulto, nos seus edifícios escolares, penso que é Isso capta o porquê do que fazemos.
[Danielle Balocca]: Posso fazer uma pergunta rápida sobre o boletim distrital que foi lançado recentemente? Sim. O que você quer que as pessoas tirem disso? O que você quer que entendamos sobre esse sistema ou o que estamos lendo sobre ele?
[Suzanne Galusi]: Acho que quero que as pessoas saibam, e abordei brevemente um pouco disso na reunião do comitê escolar na segunda-feira, Isso é algo que será um pouco flexível nos próximos meses, nos próximos anos, porque esse é o sistema de responsabilização que foi criado no nível federal e depois também no nível estadual para contabilizar, agora mesmo, ESSA, que é Todo Aluno tem Sucesso, e é aí que nossos Padrões Básicos Comuns e nossos de onde vêm os padrões de nível de escolaridade. E dentro disso e além do controle local, o governo federal quer que os estados tenham um mecanismo para saber como está cumprindo este mandato federal. E para nós, durante muitos anos, foi o MCAS. Isso é o que costumávamos dizer, ei, vamos cumprir a Lei de Todo Aluno com Sucesso. Antes disso, era Race to the Top e No Child Left Behind, então as pessoas sabem do envolvimento dele. E agora com a eliminação do MCAS, Ainda estamos em dívida com o estatuto para dizer: como esse mandato federal está sendo cumprido? E é isso que todos os distritos foram encarregados de dizer: qual é a nossa determinação de competência em dizer, sim, temos esses requisitos locais de graduação que vamos cumprir, mas como você atende à ESSA? E então o boletim escolar faz parte disso. E então é nossa responsabilidade. é como o estado e o governo nos responsabilizam por cumprir isso. E a tensão agora é que mesmo que a questão da segunda votação tenha eliminado a conclusão do MCAS como um requisito de graduação, a nota de responsabilidade que obtemos, que é o que você vê naquele boletim, Ainda estamos endividados. É por isso que o Departamento de Educação continua a exigir a participação no MCAS e continua a utilizá-lo como medida de responsabilização. Como uma ferramenta padronizada. Sim, então ainda somos, certo, sim, então ainda somos responsáveis. Os alunos ainda precisam fazer isso. Nunca houve realmente uma opção de exclusão. E eu sei que para algumas famílias eu entendo isso. Eu, como pai, entendo totalmente os dois lados disso. Mas ainda é obrigatório para nós. A participação continua sendo um requisito. E a classificação de responsabilidade das Escolas Públicas de Medford será determinada pelo MCAS. Interessante.
[Danielle Balocca]: Uau, eu não sabia disso. É interessante saber. Desculpe, crianças. Você ainda precisa fazer o MCAS. Bem, isso foi realmente informativo. Há alguma coisa que não lhe perguntei e que você acha importante que os membros da comunidade saibam?
[Suzanne Galusi]: Uau, essa é muito boa. Acho que talvez só para mim, sim, um pequeno aviso. Estou tentando muito, muito mesmo. Meu e-mail é um lugar muito assustador. E eu realmente quero ser responsivo e acessível. Eu recomendaria que, se as pessoas precisassem entrar em contato comigo, usassem o e-mail do superintendente em Medford.k12.ma.us. E você sempre pode ligar para minha assistente executiva, Lisa Malone. Mas não quero que as pessoas pensem que se me enviarem um e-mail pessoalmente e eu não responder, estou me esforçando muito, mas é como um buraco negro. E sempre fui alguém que acredita na colaboração. E então, embora eu esteja aqui há 28 anos da minha carreira, Foi muito importante para mim continuar realizando e celebrando esses encontros em toda a comunidade, por isso estou fazendo para os funcionários de cada prédio e também para os cuidadores das comunidades escolares, tanto presenciais quanto em oportunidades virtuais, porque eles não têm agenda. mas são uma oportunidade para as pessoas me conhecerem, caso ainda não o tenham feito, para aprender um pouco mais sobre mim, caso ainda não o tenham feito, mas para que eu possa ouvir seus comentários. Plante sementes. Quero plantar sementes e quero ouvir o que é importante para as pessoas ao tomar decisões sobre como vamos avançar. No futuro, preciso ouvir todos esses vários grupos de partes interessadas. Ontem à noite participei da reunião do CPAC. Vou participar da reunião do LPAC. Portanto, é importante para mim participar e ouvir o máximo que puder.
[Danielle Balocca]: Bem, obrigado. Ah, obrigado. Foi um prazer conhecê-lo e sim, muito obrigado e boa sorte com o restante do cargo.
[Suzanne Galusi]: Gracias, Daniela.
[Danielle Balocca]: Eu aprecio isso. Muito obrigado por ouvir o episódio de hoje. O podcast Medford Bites é produzido e moderado por Danielle Balacca e Shelly Keshaman. A música é feita por Hendrik Giedonis. Adoraríamos saber o que você pensa sobre o podcast. Você pode entrar em contato conosco por e-mail em medfordpod em gmail.com ou pode avaliar e comentar o podcast no Apple Podcasts. Muito obrigado por ouvir. Pessoal, qual é o nome do podcast? Mordidas de Medford. Mordidas de Medford. Bom trabalho.